Знакомство социального педагого с семьей

Формы и методы работы социального педагога с семьей

знакомство социального педагого с семьей

Посещение семьи во второй и третий раз социальный педагог планирует, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в. Глава1.Теоретические подходы работы социального педагога в семье. . группа вкючает самый широкий спектр проблем: они связаны со знакомством . Теоретические основы социально-педагогической работы с семьей курсу «Социально-педагогическая работа с семьей» направлен на знакомство.

Международный опыт социальной работы. Государственная Академия сферы быта и услуг. Организация социально- педагогической деятельности в среднем профессиональном учебном заведении. Хотим стать социальными работниками.

Основы теории социальной работы. Марк Доэл, Стивен Шадлоу. АО Аспект Пресс, К созданию общей концепции.

знакомство социального педагого с семьей

Семья в представлении современного человека. Семья в психологической консультации: Семейная терапия как метод социальной работы. Теория и практика социальной работы: Социальная защита семьи и детей. Социальная защита семьи и детей зарубежный опыт.

Социальная политика и социальная дифференциация: Социальная работа с семьей. Тезисы и доклады международной конференции 28 ноября-2 декабря г.

Психологические основы семейной терапии. Организация педагогического всеобуча родителей в профессионально-технических училищах. Воспитание-синергетическая система ориентированного человековедения базисная концепция воспитательного процесса в школе. Теория и методика социальной работы. Система социальной работы за рубежом. Становление и развитие социальной работы с молодежью: Теория и практика социальной работы с учащейся молодежью в профессиональных учебных заведениях США.

Дневник по социально-педагогической практике

Социология личности и семьи. Хаба -ровск. Теория и практика социального воспитания учащихся профессионально-технических школ: Современная семья и ее проблемы. Предметно-профессиональная подготовка социальных работников: Школа социальных педагогов и социальных работников. The Growing Edge of Family Therapy. The Psychodynamics of Family Life. Adaption and families act clarifies child welfare 5 5 ,3.

A History of the American Response to Need. Family violence and child abuse. Good Enough Par enting. Family Therapy in Clinical Practice. Children, poverty and illness. Briar, S The family as an organization: An approach to family diagnosis and treatment. Social Service ReviewRapoport eds Families in Britain,pp. Revisded edition by the National Association of Social Workers. Council on Social Work Education. Traits of a Healthy Family. Health Promotion and I lness Care California, Direct Social Work Practice: Hepworth, Jo Ann Larsen.

Duvall, E Marriage and family development 5th ed. Unemployment and Health in Familes. The field of Social Work.

знакомство социального педагого с семьей

Maternal anger and the young child. Psychological Approaches to Child Abuse. London, Batsford Academic and Educational Ltd. Hands-on help for mothers. The Christian Science Monitor. A central focus for practice. The aftermath of divorce. Families who injure their children. Psychological Approaches to Ch Id Abuse. Introduction to the Profession. Toward a theory of family process.

San Francisco Jossey Bass. The unemployed Man and his Family. New York, Octagon Books, History of social welfare. Living with other People s Children. London, Unwin Paperbacks, Index of Social Health of Children and Young.

The Roundtable,12 l Can social work keep up with the changing family? The fifth annual Robert J. O Leary Memorial L ecture. Colombus, Ohio The Ohio: State University College of Social Work.

Дневник по социально-педагогической практике - StudMed.ру

Families and family therapy. Harvard University press, -pp. National Association of Social Workers. Standards for social service manpower. The Technique of Parent Group Education. Family, Socialisationand Interaction Process.

Free Press, 3ed edModern social Work theory: Some implications for the family therapist. A Review of Research. London, Heinemann,p. Parenting in two generations: Looking backwords and looking forwards. London, Heinemann Educational Books, Fundamentals of Social Work Practice. Battered Children, a Retrospective Study. The Family Building Block or Anachronism. Introduction to Social Work Practice. Такая семья может быь полной или неполной; образовавшейся в результате развода, овдовения, рождения ребенка вне брака.

Если семейная структура помимо супругов и детей включает других родственников родителей, супругов, их братьев, сестер, внуков ,то ее называют раширенная. Семьи могут различаться по наличию или отутствию детей и их количеству; о бездетных, однодетных, многодетных или малодетных семьях.

По характеру распределения семейных обязанностей и по тому, кто в семье является лидером, выделяют 3 основных типа семей. Традиционная патриархальная семья, где под одной крышей проживает минимум три поколения, и роль лидера отводится старшему мужчине. Здесь существует экономическая зависимость женщины и детей от супруга; четко закреплены мужские и женские обязанности; безусловно, признается мужское главенство.

Вполне естественно, что в такой семье из-за черезмерной занятости женщины, ее перегрузок появляется свой комплекс проблем. Эгалитарная семья семья равныхв которой домашние обязанности пропорционально делятся между супругами, другими членами семьи, решения принемаются совместно, эмоциональные отношения пронизаны заботой, любовью, уважением, доверием.

Известны и другие типы семей например такие, где роль матери выполняет отец, старший брат или сестра. Можно также выделить типы семей: Комплекс проблем всех типов семей обусловлен вопросом о преназначении семьи в современном мире. Возникнув как основная форма жизнеустройства, семья первоночально сосредоточила в себе все основные функции по обсуживанию человеческой деятельности. Поскольку семья постепенно избавляясь от ряда этих функций разделяя их с другими социальными институтами, в последнее время трудно выделить специфический вид деятельности, присуще только семье.

Все множество проблем, связанных с современной семьей можно разделить на следующие группы. Социально-экономические проблемы - к этой группе можно отнести проблемы, связанные с уровнем жизни семьи, ее бюджетом, уделным весом в структуре общества малообеспеченных семей и семей живущих ниже черты бедности, со спецефическими потребностями многодетных и молодых семей, государственной системы материальной помощи.

Социально-бытовые проблемы - по смысловому содержанию сходны с социально-экономическими проблемами. К данной группе относятся проблемы связанные с обеспечением семей жильем, с условиями проживания, а также потребительский бюджет средней семьи и. Социально-психологические проблемы - Эта группа вкючает самый широкий спектр проблем: Кроме того, к ним относятся и проблемы супружеской совестимости, семейный конфликт, сплоченность семьи как малой группы, насилие в семье.

Проблемы стабильности современной семьи - данную проблематиу состояния и динамика семейных разводов, их социално-типологические и региональные аспекты, причины разводов, ценности супружества, удовлетворение браком как фактор стабильности семейного союза, ее социально-психологического характера. Проблемы семейного воспитания- в данной группе проблемы могут рассматриваться состояния семейного воспитания, типы семей по критерию воспитания, родительские роли.

Положение ребенка в семье. Условия эфективности и прочеты семейного воспитания. Указанные проблемы естественным образом связаны с социально-психологическими проблемами и проблемами стабильности семьи. Проблемы семей группы риска - факторы, обуславливающие социальный риск, могут иметь социально-экономический, медико-санитарный, социально-демагрофический, социально- психологический, криминальный характер.

Их действие приводит к утрате семейных связей, росту числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства, средств к существованию. К семьям группы риска относятся: Из этого следует что современная российская семья переживает не лучшие времена: Семья выступает как социальный институт и призванна выполнять ряд функций репродуктивная, экономическая, хозяйственн-бытовая, воспитательная, рекреационная и психологотерапевтическая и другие функции и имеет определенный статус.

Социальный статус с семьи — сочетание индивидуальный характер членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами. В психологопедагогческой литературе описанны 4 статуса семьи: По статусу семьи можно назвать рад факторов определяющие неблагополучие семьи. Мисия социального педагога состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, динамично развивающее общество.

Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогическогоколектива по реализации социально- педагогических функций в деятельности современного образовательного учереждения, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющие те или иные проблемы социальной жизни. Профессия социальный педагог была официально зарегистрированна в Российских государственных документах в марте — апреле году.

В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизми и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребенка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально- демагрофической группы общества.

Деятельность социального педагога в образовательном учереждении представленна весьма многообразна. Профессиональная деятельность социального педагога может быть оргнизованна только в рамках государственно- социаной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальный педагог использует следующие нормативно- правовые документы.

Главной сферой деятельности социального педагога является социум. При этом приоритетней является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении.

Социальный педагог работает с детьми их семьей. Рабочая программа социального педагога может быть: Краткосрочной которая не превышает 4 месяца и имеет 2 направления 1. Кризисно- ориентированная- оказание помощи в кризисной ситуации социальный педагог должен быстро реагировать на ситуацию и пытаться ее разрешить. Проблемно- ориентированная- это решение конкретных задач и проблем. Долгосрочные которые от4 месяцев и более, к ним относится социально- педагогическое патронирование и надзор.

Консультированная работа и образовательный тренинг является универсальным так как используют как в краткосрочных, так и в долгосрочноных формах работы. В профилактической деятельности социального педагога имеется 3 ведущих функции: Профилактичекая- профилактика прблемных жизненных ситуаций ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместно с ним приодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач.

Защитно-охранная-защита и охрана прав ребенка в уже сложившийся трудной жизненной ситуации: Организационная- координация действий и средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочнение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка.

Наставник- осуществляемый социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящейся в сложной жизненной ситуации.

Цель социаьного педагога — становление ребенка как субъекта социальной жизни,помощь ребенку, находящегося в сложной жизненной ситуации, в распозновании, формулировании и совместном разрешении проблем в социальной жизни.

знакомство социального педагого с семьей

Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами, воспитания и обучения детей в семье и школе. Привлечение родителей к выполнению поручений к ежедневной доброжелательной помощи школе - важная, насущная задача в работе учителя, социального педагога с семьей.

Исходя из планов работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, итогов работы родительских собраний, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам. В план работы социального педагога входит такие виды совместной деятельности школы и семьи: Формы и методы работы с родителями разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом.

Социальной помощи и более пристального к себе внимания требуют семьи, имеющие статус беженцев. Число таких семей за последние годы сильно возросло, семей, в которых родители имеют статус безработных. Силами социальных педагогов в школе организуется работа "Телефона доверия". План работы социального педагога на первое полугодие.

Изучение литературы по социальной педагогике. Знакомство с периодической печатью. Участие в семинарах и совещаниях социальных педагогов. Продолжить изучение методик исследования личности семьи, учителей и детей. Провести диагностику семейного воспитания с родителями младших школьников. Дифференциация семей по типам.

Работа социального педагога с семьей - Курсовая работа

Организовать взаимодействие социальных служб для разрешения возникающих конфликтов. Привлекать учителей, детей, родителей в проведении совместных вечеров. Выступить на классных собраниях с циклом лекций. Организовать социо - психологический тренинг общения между учителями младших школьников по обмену опытом в работе с родителями.

Проводить консультации для родителей по определенному графику. Изучить занятость детей во внеурочное время. Продолжить изучение личности детей, работу проводить согласованно со школьным психологом. Проводить часы общения, помогать разрешению конфликтов с учителями. Уделять особое внимание детям находящимся под опекой. Вести индивидуальную работу с "трудными детьми". Взаимосвязь социальной службы школы с институтами воспитания. Организовать встречу ребят с работниками правоохранительных органов.

Приглашать родителей и учащихся по необходимости на инди-видуальные беседы с юристом, педагогом, психологом. Дополнительно необходимо проводить работу по профилактике отри-цательных привычек: Такой вид ра-боты особенно необходим в третьем классе начальной школы, так как этим детям предстоит преодолеть трудный период, связанный с перехо-дом в среднее звено общеобразовательной школы.

Желательно каждому социальному педагогу организовать в школе те-лефон доверия и для детей и для родителей. Работа социального педагога с детьми Практически в х годах, специалистами, призванными заниматься вопросами профилактики правонарушений или их рецидивов среди подростков, стали психологи.

Но поскольку в вопросе профилактической работы с контингентом "трудных" детей позиции школьного психологии в массовой практике в течение всех х годов проявлялись крайне противоречиво, то именно введение должности и ставки социального педагога в штаты образовательных учреждений воспринималось в большинстве случаев как долгожданная мера, в соответствии, с которой большинство детей группы риска были автоматически переданы в руки нового специалиста.

В свою очередь, полная передача социальным педагогам профилактической работы с трудными подростками поставила вопрос о возможностях и ограничениях нового специалиста в решении сложнейших задач социально-педагогической практики и его эмоциональном "сгорании".

По некоторым исследованиям С.

Работа социального педагога с родителями

Мартынов в связи с физической и психологической невозможностью осуществлять в одиночку профилактическую деятельность среди детей "группы риска", привело к появлению профессиональных деформаций среди социальных педагогов. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении представлена весьма многообразно, в том числе в проведении диагностического этапа в аспекте профилактики. Диагностический этап предполагает фиксацию факта правонарушения, всесторонний анализ социокультурной ситуации, выявление основной проблематики подростка и факторов риска.

После анализа ситуации и выявления основных проблем подростка определяется комплекс причин вызвавших данную ситуацию и приведших к противоправному поведению. При этом выявляется круг причин, на которые можно воздействовать с целью их изменения в условиях образовательного учреждения - с одной стороны и причин, на которые можно повлиять опосредованно через привлечение специалистов органов и служб системы профилактики - с.

Диагностика проводится посредством определения уровней личностной зрелости на основе описания четырёх статусов подростка: Статус определяется с помощью экспертных оценок педагогов и специалистов в данной области по специально разработанной пяти бальной шкале с использованием количественного и качественного анализа.

Социальный педагог и психолог знакомятся с личным делом подростка, выясняют причины социальной запущенности, степень и характер дезадаптации, уровень учебной мотивации, интеллектуального развития личности подростка.